Речь ребёнка. Почему ребёнок говорит плохо. Гайд для родителей.

Каждый родитель с волнением ждёт первых слов своего малыша. Но что делать, если речь развивается с трудом: звуки «каша во рту», словарный запас беден, а фразы так и не складываются в предложения? Многие мамы и папы мечутся между мыслями «Перерастёт» и «Мы что-то упускаем». Эта статья — поможет вам разобраться в проблемахнарушений детской речи. Где грань между индивидуальными особенностями и реальной проблемой, и главное — вы узнаете, как эффективно помочь ребёнку.

Часто родители недоумевают: «Откуда сложности, если в семье все говорят чисто?» Причины речевых нарушений многогранны, и их принято делить на две ключевые категории.

• Перинатальные факторы. Осложнения во время беременности и родов (гипоксия, инфекции, родовые травмы) могут влиять на области мозга, ответственные за речь.
• Наследственность. Генетически может передаваться предрасположенность к заиканию, особенности строения артикуляционного аппарата (уздечка, прикус).
• Состояние здоровья. Перенесённые в раннем детстве серьёзные заболевания, особенно влияющие на слух, напрямую сказываются на способности воспринимать и воспроизводить звуки.

• Дефицит общения. Речь не возникает сама по себе — ей нужно учиться в диалоге. Недостаток живого контакта со взрослыми и детьми замедляет речевое развитие.
• Психологическая травма. Сильный испуг, стресс, неблагоприятная обстановка в семье могут спровоцировать заикание, задержку речевого развития и даже речевой регресс.
• Пример для подражания. Ребёнок как губка впитывает речь окружающих. Если близкие говорят нечётко, «сюсюкают» или сами имеют дефекты произношения, малыш может скопировать именно эту модель. Речевое окружение ребёнка в детском саду, так же напрямую влияет на развитие его речи.

Отдельной и часто недооценённой причиной является нарушенное речевое дыхание. В норме для плавной речи необходим вдох животом (диафрагмальное дыхание) и длительный, экономный выдох. Если у ребёнка слабая дыхательная мускулатура, он делает частые, поверхностные вдохидыхание становится поверхностным, ключичным. При этом дыхании поднимаются только плечи и верхняя часть груди, иребёнку не хватает воздуха на целую фразу. Это приводит к сочетанным дефектам: речь становится отрывистой, голос — тихим или сдавленным, в середине слов появляются необоснованные паузы и «затухания». Часто из-за нехватки воздушной струи страдает произношение звуков, требующих сильного направленного выдоха ([с], [ш], [р]). Нарушенное дыхание может усугублять заикание, ускорять речь и быть одной из причин общего недоразвития речи (ОНР).
​
Коррекция речевых нарушений — это всегда совместная работа специалиста, ребёнка и родителей. Самый благодатный период для занятий — дошкольный возраст. Успех напрямую зависит от системности и включённости семьи в процесс по рекомендациям логопеда. И работа с дыханием — часто первый и важнейший этап этой коррекции. Более подробно о речевом и диафрагмальном дыхании я рассказываю в статье: Диафрагмальное дыхание – основа для чёткой и красивой речи.

Понимание специфики проблемы — первый шаг к её решению.
• Заикание - Характерны повторения звуков/слогов, вынужденные паузы, речевые судороги. Часто связано со спазмами речевого аппарата. При своевременной помощи в большинстве случаев успешно корректируется.
• Дислалия — нарушение произношения звуков при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
• Ринолалия (гнусавость) — нарушение тембра голоса и звукопроизношения из-за анатомических дефектов речевого аппарата (расщелины нёба, аденоиды).
• Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, вызванное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата из-за поражения центральной нервной системы (например, при перинатальной энцефалопатии, ДЦП).
Ключевые признаки дизартрии:
- «Смазанная», нечёткая речь, звуки искажаются, речь как бы «в нос» или сквозь зубы.
- Нарушение мышечного тонуса артикуляционных мышц. Язык у малыша может быть вялым, малоподвижным или, наоборот, чрезмерно напряжённым.
- Нарушение речевого дыхания и голоса. Голос ребёнка тихий, слабый, истощающийся, с носовым оттенком.
- Нарушение просодики. Речь монотонная, невыразительная, темп ускоренный или замедленный.
- Часто сочетается с двигательными нарушениями (плохая координация, неуклюжесть)
• Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФНР). Ребёнок не только неправильно произносит звуки, но и плохо различает их на слух (путает «корка» и «горка», «бочка» и «почка»). Это может тормозить обучение грамоте.
• Общее недоразвитие речи (ОНР). Более комплексное нарушение, затрагивающее все стороны речи: звукопроизношение, словарь, грамматику, связную речь.
• Дислексия. Стойкие трудности с овладением чтением. Ребёнок может путать похожие буквы, читать медленно, по догадке, не понимая смысл текста. Важно: это не лень и не результат плохого преподавания, а неврологически обусловленная особенность, требующая помощи логопеда-дефектолога.
• Дисграфия. «Зеркало» дислексии в письме. Проявляется в стойких, нелепых ошибках на письме при знании правил: зеркальное написание букв, пропуски, замены, искажение слов («ипчи» вместо «птицы»).

Наблюдайте за ребёнком. Вот маркеры, которые требуют внимания и, возможно, консультации логопеда:
• Бедный словарь. В 3-4 года использует лишь несколько слов или звукоподражания вместо полных слов.
• Непонимание обращённой речи. Не реагирует на простые просьбы, не может показать названные предметы на картинке.
• «Каша во рту». Речь невнятная, смазанная, понятная только самым близким.
• Физиологические сложности. Во время речи заметно повышенное слюноотделение, рот приоткрыт, язык вялый. Обратите внимание на дыхание: ребёнок говорит на вдохе, часто дышит ртом, у него не хватает дыхания на фразу.
• Нарушенный ритм. Речь слишком быстрая, «захлёбывающаяся», или, наоборот, с частыми паузами и запинками.
• Упорные ошибки в звуках. После 5 лет сохраняются проблемы со свистящими ([с], [з]), шипящими ([ш], [ж]) или сонорными ([р], [л]) звуками.
• Трудности с построением фразы. В 4-5 лет говорит отдельными словами или предложениями из 2-3 слов, путает падежи, предлоги, род («синий платье»).
• Коммуникативный барьер. Из-за трудностей в выражении мыслей ребёнок замыкается, предпочитает молчать или показывает жестами.

1. Не ждать. Если сомневаетесь — лучше перестраховаться. Возрастные нормы условны, но продолжительное отставание — повод для диагностики.
2. Обратиться к логопеду. Это главный специалист. Он проведёт диагностику, определит тип нарушения и составит индивидуальный план коррекции.
3. При необходимости пройти комплексное обследование. Часто логопед направляет к смежным специалистам: неврологу (чтобы исключить органические причины), отоларингологу (проверить слух и аденоиды, влияющие на дыхание), психологу.
4. Стать активным участником процесса. Домашние занятия по заданию логопеда — обязательная часть успеха. Это касается и артикуляционной гимнастики, и специальных упражнений для развития правильного речевого дыхания.

Главное помнить, что большинство речевых проблем в детском возрасте решаемы. Ключ к успеху — своевременность, профессиональный подход и доброжелательная, поддерживающая атмосфера дома.

Ваш логопед: Иванская Татьяна Валерьевна.

Дата: 11.10.2025 г.